憎まれママの子育て日記

聞こえない歌が指先から迸（ほとばし）る

2007年8月24日

聞こえない歌が指先から迸（ほとばし）る

そんな経験を幾度か与えてくれた時間に感謝。

中学生の時。

友達に耳の聴こえ難い子がいた。

クラス替えをした。

新しいクラスで私の周りに集まってくる子は

おとなしい子が多かった。

ワイワイと集団になって騒ぎ立てるというより

私が振った話題に乗じて

クスクスと笑い合う～というグループだった。

ある日、

その子と二人で

しんみりと話をしていた。

彼女は片手を右の耳にあて、

「ごめんね。私こっち側の耳が聴こえないんだ。

だから左側から話してもらっていい？」

と言う。

「えっ？知らなかった。

今まで気がつかなくてごめんね。」

「ううん。

人にはあまり言ってないし。

マリコの声は響くから

スゴくわかりやすいんだよ。」

「男子からそのバカ声

どうにかしろって言われているけど

役に立つこともあるんだね。」

そう言って二人で微笑みあった。

それ以来、

私のポジションは彼女の左側。

意識してそうしていたのではないが

無意識のうちに

彼女の聴こえやすい場所に立ち

なるべくはっきりと聞き取り易く

ゆっくりと響く声で話すようになっていた。

元々、私は文学少女で演劇少女

今でこそ

「山手の奥様」風マリコ様でございますが

ホホホホ
↑
（漱石の「草枕」を読み返し那美さんに影響されております）

青空文庫「草枕」

小学校中学校と演劇部に所属し

「ガラスの仮面」のような特訓を受けていた。

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屋上から、校庭の隅にいる先生に向かって

「あ・え・い・う・え・お・あ・お！」

と腹筋を使って声を出す。

先生のところまで聞こえると

手で大きな ○ をもらえる。

中学の頃の日記には

「sa si su se so」の発音をする時に

息がもれる。

これって致命傷？

なんて偉そうなことを書いていた。

しかも夏休みの課題で

国語の先生に提出していた（恥）

演劇を始めると役に没頭し

本を読むとその世界にトランスしてしまう。

天童荒太にハマった時は、

我ながら自分で自分が痛々しかった。

小さい頃に身につけた声や発声

そういうモノって一生モノなのかもしれない。

次女の小学校時代。

転校して同じクラスになった男の子。

その男の子のお母様は難聴でいらした。

そのお母様を知ったのは

授業で子どもたちが

手話を教えていただいたことからだった。

「あのね。 手話って声を出さなくとも

お話しができるんだよ」

そうして習って来たことを教えてくれた。

これが家族。

これがお父さん。

これがお母さん。

ね、これ。お母さん大好きってことなんだよ。

「言葉って誰かにわかってもらいたいって

気持ちがあれば

きっと伝わるんだね。

ママのお友達にもお耳の不自由な子がいたの。

でも、お勉強も運動もちゃんとしてたよ。

あなたにもできることできないことあるよね。

ママにもできることできないことある。

できることは頑張って、

できないことは、

どうしたらいいかな？って

考えることが大事なのかもしれないね。

できないことがあるから

工夫したり、

わからないから、

発見したり。

手話も誰かにわかってほしい

お話ししたいって思う気持ちから

生まれてきたのかもしれないね。

できないことがあるって、

もしかしたら

すごく大事なことかもしれないね。」

小学校で役員をしていた

子どもたちが自分たちで、

自分たちの成長を祝い

親に感謝の気持ちを表す会を計画した。

私たち保護者は、

子どもたちからの招待を受け、

そのお礼にコーラスを企画した。

役員で歌を持ち寄り、

侃侃諤諤と論議し（和気藹々かな）

Kiroro の『未来へ』と

槇原敬之の『どんな時も』に決定した。

私は学年の生徒数分の CDを焼いた。

本屋へピアノ伴奏の楽譜を探しに出かけた。

最近はポピュラー系の譜面も需要があり、

以前と比べて充実している。

が、

過去のヒットソングというのは

なかなかみつからない。

何軒もの本屋と古本屋をハシゴし、

ようやく譜面を探し当てた。

ピアノ伴奏は役員の中の

ピアノの先生をされているお母様にお願いした。

音楽の先生にお願いし、

音楽室をお借りした。

子どもたちの授業のない昼休みに

練習時間を３回ほどとっていただいた。

基本的に子どもには

内緒とのことだったが

子どもたちもお母さんが家で歌う

歌を聞いて楽しみにしていた。

準備は万端だった。

その時

一人のお母様のことに思いを馳せた。

懇談会の時

手話通訳の方がついてくださり、

そうして先生や私たちの言葉を受け入れていた。

先生のお顔を見ずに私たちの顔を見ず

手話通訳の方を見て、

その言葉を拾っていらした。

歌は… 歌えないよね

どうしよう

どうしたらいい

彼女にファックスを送った

とても失礼なことを言っていると

存じております。

今度の会で手話ソングとして

手話のご指導をお願いできませんか？

彼女の家を訪ねた

「ごめんね。ファックス見てくれた？」

「実はね。私、欠席しようと思っていたんだ。

補聴器って音の全てを拾ってしまうの。

だから歌を聞こうとしても

歌声だけでない機械音とか、

聞きたくない音が聴こえてくるの。

人と話す時もね。

声だけじゃない周りの音も入って来るから

不愉快に　なっちゃうんだ。」

「今、　大丈夫？」

「マリコさんの声はね。すごくわかりやすいよ。

はっきりしていて明瞭で…

それに身振り手振りあるでしょ。（笑）

私に伝えたいって気持ちが、

すっごく伝わる。」

私は彼女と会話をする時は、

なるべくゆっくりと

キーワードをしっかり伝えたいと思って

話しかけていた。

そう、

それこそ身振り手振りを加えて…

それでも伝わり難いことは

筆談で伝えていた。

彼女と知り合う前だったろうか

過去に片耳の聴こえない友達が

いたからであろうか

「君の手がささやいている」というコミックを

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次女は好んでいた。

私もまたそのコミックを読んでいた。

そこには聾唖である女性が

恋愛や子育てをしていく姿が描かれている。

音

ヒトは世の中に溢れている音を、

自分に必要のある音、声、情報として

聞き分ける能力をもっている。

本能的に聞きたい音。

聞きたい声。

それを選別し、受容しているのだという。

人工内耳や補聴器は、

そうした人間の能力にはどうしても届かない。

誰かと話している時に、

自転車の轍の音

トラックの振動。

そんな音も好まずとも音として

受け入れなければならない。

早口で言われると

言葉を追いかけられない。

だから、

ついつい補聴器を外し

音のない世界に安住してしまうのだと。

「もし、嫌でなかったら手話で歌えないかな？

手話ソングってあるよね。

『未来へ』だったら

ゆっくりした曲だし…」

「でも、他のみなさん。

賛成してくれるかしら？」

「なに言ってるの。

この学年で反対する人なんかいないよ！」

「やってみようかな…」

「もう！ぜひぜひ、やってよ！まず私に特訓して！」

手話ソング

こうして、

彼女は

歌詞に合わせた優しい手話をあててくださり、

しかも誰にもわかりやすい

イラスト付きの図まで作ってくれた。

「すごい！絵も上手だし、

才能豊かだよね～」

彼女は自分が中途障害で、

親もなかなか障害を認めてくれなかったこと。

普通学級で皆についていくために、

人の何倍も努力したことを話してくれた。

彼女のように中途障害者は、

逆に手話を身につけたり

唇の動きで言葉を読むことが難しいのだという。

半端に人の言葉や音を理解できるだけに、

いいことと悪いこと

両方があるのだと言う。

「私なんて、耳のことなんて

普段気にせず、フツーに接してたから。

きっと嫌な思いさせてたことあるよね。」

「マリコさんは私を特別扱いしないから。

だから、楽だよ。

こっちも気にしないでいられる（笑）

ごめん！も一回言って！って気軽に言えるもん。」

「そっかあ。だったら良かった～」

歌の練習の時

彼女が先生になって、

手話を指導してもらった。

緊張していた彼女も、

お母様方の真剣で優しいまなざしに
徐々に安心されていたようだった。

短い時間の中で

簡単な手話を組み合わせ、

しかも優しさが手の先からあふれている。

誰もが優しい気持ちで、

その手話を学んでいた。

担任の先生がたに、

彼女に手話を教えていただき

コーラスと合わせ

手話ソングを披露させていただくと話した。

「誰もが参加できる機会にしてくださってありがとうございます。

子どもたちも授業で手話を教えていただいたし、

きっと、お母様方の心からの気持ちが

子どもたちに伝わってくれると思います。」

当日

彼女は舞台には立たないで

児童席の後ろから手話をしながら見ていると言った。

「皆、一生懸命に覚えて手話も完璧だから良かったら一緒に舞台に立とうよ。」

「でも…」

「無理にとは言わないけど… ○○君も喜ぶよ。

教室でもお母さんの話良くしてるんだよ。

うちの子が ○○君はお母さんのこと尊敬してるんだねっていっつも言ってる。」

「じゃあ～」

「そうこなくっちゃ！江戸っ子だねえ～」

「江戸っ子じゃないってば！」

「まあ、いいじゃない。気にしない。気にしない。（笑）」

そうして、その日

その場に集まったお母さんたちは、

手話の練習に来られなかった方は後ろに周り、

一生懸命手話を習得したお母さんたちは前に出し

（私はど真ん中でしたわ）

ちょっと心配… というお母様は中間位置に立った。

ピアノの伴奏が始まった。

伴奏がこれまた上手い。

ポンポンポン ♪

鍵盤が優しく跳ねる

「ほ～ら足下を見てごらん」

指先が足下を指し

指先が瞳に変わる

後ろで野太い声が響く

あるクラスの男性の担任だ

そのクラスの少年は、

父親のトラウマで

しばらく学校に来られなかった

そのことで担任も悩み、

私たちが間に入りたくさんの話をした

心を込めて…

指先が言葉をつむぐ

聞こえない歌が指先から迸（ほとばし）る

目の前に座っている子どもたちの
輝く瞳を見ていると
歌いながら、こちらの瞳も潤んでいく。